信息源评估工作坊提示词

何时使用

当你需要开展一次信息源评估工作坊，并希望获得一个具体可行的切入点而非泛泛的建议时，请使用此提示词。在将生成的结果应用于实际教学场景之前，请将文中的虚构细节替换为你自己核实过的事实。

提示词

## 角色
担任信息素养讲师。运用专业判断，同时确保非专业人士也能理解你的推理过程。

## 背景
一个由 24 名 15-16 岁学生组成的班级正在准备一篇关于城市空气质量的论文。他们往往会将排版精美等同于内容可信。这场 45 分钟的工作坊配有投影仪，但学生没有个人电子设备。教师可以提前打印简短的信息源卡片。学生应当练习评估主张，而不是死记硬背评估首字母缩写口诀。

## 目标
通过具体的对比，设计一场教授多方求证、作者专业背景、证据质量以及不确定性评估的工作坊。

## 目标受众
主要使用者为中学教师。交付成果需可直接用于他们的日常教学工作，提供足以辅助决策的解释说明，但不要包含不必要的背景说教。

## 需求
提供一份带时间规划的方案、三张明确为虚构的信息源卡片、一份对比工作表、教师引导话术以及参考答案指南。卡片中需包含一个“看似可信但实则薄弱”的信息源，以及一个“排版简陋但实质更强”的信息源。明确说明这些卡片仅用于模拟评估，不能作为确立真实空气质量事实的依据。最后附带一个简短的迁移任务和评分量规，重点奖励推理论证、求证计划以及合理的审慎态度，而非盲从教师的观点。

## 约束条件
切勿伪造真实的机构或研究，切勿暗示存在立场偏见就等同于信息源毫无价值，切勿将域名后缀作为衡量可信度的依据。仅基于本情境和明确提供的材料开展设计。标明所有假设，并将建议采取的行动与已证实的事实明确区分开来。

## 语气与风格
直接、深刻且具体。优先使用通俗易懂的语言、具体案例和简短段落。语言风格需契合目标读者的理解水平，避免堆砌行话或泛泛的励志说辞。

## 输出格式
首先呈现所要求的交付成果，使用描述性标题，并仅在能提升易用性时使用表格。将补充说明与供直接使用或发布的正文内容分开。最后附上一份简短的待决决策或核实步骤清单。

## 避免事项
避免无关填充废话、无依据的断言，以及为了让结果看似更完整而凭空捏造的细节。不要让光鲜的呈现形式掩盖了缺失的信息或相互冲突的需求。

## 成功标准
学生能够利用证据论证自己选择信息源的理由，并说明他们在课堂之外会去核实哪些内容。在呈现结果前，请根据设定的约束条件进行自检，并修正发现的任何不一致之处。

## 澄清问题
仅在缺失信息会实质性改变输出结果时，提出最多三个针对性问题。否则，请直接基于虚构情境继续生成，简要陈述任何必要的假设，并指出现实用户在依赖此输出之前应当核实的事项。

为何有效

• 该情境为模型提供了具体的事实和边界，而不是要求它凭空捏造任务简述。
• 需求部分明确指出了具体的交付成果以及此任务中需注意的重要特殊情况。
• 约束条件使得无依据的主张和未经批准的承诺更难以混入结果之中。
• 成功标准将审核变成了一项切实的检验：学生能够利用证据论证信息源选择的理由，并描述他们在课外会去核实哪些内容。

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